Como os globos terrestres são feitos?

Como os globos terrestres são feitos?



http://youtu.be/qgErv6M19yY

Questões: População

Conteúdo: Demografia, Indicadores Sociais, Teorias sobre o crescimento da população.
Série: 1º e 3ºano do Ens.Médio

01. [UEL-PR]  A população mundial está concentrada sobretudo nos países subdesenvolvidos, ainda que alguns desenvolvidos estejam entre os mais populosos. Em termos absolutos, qual é o continente mais populoso?

(A).   Oceania.

(B).   Ásia.

(C).   Europa.

(D).   África.

(E).   América.

02. Observe a charge.

O ritmo do crescimento demográfico da espécie humana perante os recursos naturais disponíveis no planeta gera polê­mica entre cientistas há, pelo menos, dois séculos.

A ilustração expressa uma perspectiva sobre o crescimen­to da população mundial coerente com a seguinte teoria de­mográfica:

(A).   liberal.

(B).   malthusiana.

(C).   marxista.

(D).   neomalthusiana.

(E).   reformista.

03. [FAAP-SP]

Os índices de analfabetismo são alarmantes. O ser humano fica impossibilitado de desenvolver as suas potencialidades, de conhecer os fatos, de comparar, de enxergar melhor o mundo que está em sua volta e ao qual ele pertence.

É mais provável que o texto anterior possa ser aplicado a milhões de pessoas que vivem na:

(A).   África e América Anglo-Saxônica.

(B).   Europa e América Anglo-Saxônica.

(C).   América Latina e Rússia.

(D).   Ásia Meridional e Europa.

(E).   África e América Latina.

04. [PUCCamp-SP]  Considere o gráfico apresentado a seguir.

A análise do gráfico e seus conhecimentos sobre a população mundial permitem afirmar que os atuais índices de aumento da produção mundial de alimentos:

(A).   não eliminam a fome das áreas pobres uma vez que os maiores aumentos na produção ocorreram nas áreas desenvolvidas,  beneficiando uma pequena parcela da população mundial.

(B).   reduzem consideravelmente o problema da fome, sobretudo nos países com acentuada vocação agrícola.

(C).   refletem o esforço realizado pelos países de mais avançada tecnologia, no sentido de promover uma revolução agrícola em nível mundial.

(D).   revelam a eficiência de programas conjuntos de controle de natalidade e desenvolvimento agrícola realizados nos países subdesenvolvidos.

(E).   tornam a teoria malthusiana definitivamente ultrapassada, possibilitando à população voltar a crescer aos níveis anteriores aos de 1950.

05. (UFPE) Um estudo sobre a dinâmica e a distribuição da população de uma determinada área é realizado a partir do conhe­cimento e da compreensão dos seus indicadores demográficos. Em relação a alguns desses indicadores, analise as proposições abaixo.

    I. [      ] A densidade demográfica é obtida a partir da divisão da superfície territorial de um lugar pela sua população absoluta.

  II. [      ] A taxa de fecundidade é um indicador populacional que influencia diretamente o comportamento de um outro indicador, o da natalidade.

III. [      ] A taxa de mortalidade infantil identifica o número de óbitos de crianças menores de um ano.

IV. [      ] O crescimento vegetativo é calculado com base nas taxas de natalidade, mortalidade e migração.

  V. [      ] O superpovoamento de uma área não é identificado apenas pela densidade demográfica, mas também pelas condições socioeconômicas existentes.

As alternativas verdadeiras são:

(A).   I e IV apenas.

(B).   I, II e III apenas.

(C).   I, III, IV e V apenas.

(D).   II, III e IV apenas.

(E).   II, III e V apenas.

06. [FEI-SP] Observe atentamente as pirâmides etárias da população brasileira que se encontram a seguir:

(A).   a primeira pirâmide populacional é típica de um país em desenvolvimento – maioria da população é jovem –, já a segunda aponta para um país subdesenvolvido, onde as altas taxas de mortalidade infantil fazem com que a população mais jovem “encolha”.

(B).   as melhores condições de vida no campo geraram um aumento de expectativa de vida da população, mas não tiveram impacto sobre as elevadas taxas de natalidade, que matém ainda o país como predominantemente jovem.

(C).   as pirâmides mostram que o Brasil, ao longo dos trinta anos que se passaram, efetuou a chamada transição demográfica, apresentando um envelhecimento de sua população.

(D).   devido ao elevado número de jovens do país as alterações ocorridas na distribuição etária da população brasileira ao longo desses trinta anos não provocaram impacto algum na economia brasileira.

(E).   não existem alterações substanciais na distribuição da população brasileira, já que a taxa de natalidade se manteve constante ao longo do período.

07. [UFRGS-RS] Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas do parágrafo abaixo, na ordem em que aparecem. Caso os componentes demográficos (fecundidade, mortalidade e migrações) do Brasil continuem apresentando, nas próximas cinco décadas, comportamento similar ao atual, a pirâmide etária brasileira, em 2050 apresentará base _____________, altura ___________ e topo _______________.

(A).   estreita – grande – estreito

(B).   estreita – pequena – estreito

(C).   estreita – pequena – largo

(D).   larga – grande – largo

(E).   larga – pequena – estreito

08. [UFSC] Com base na tabela que trata da população absoluta e relativa dos países mais populosos do mundo e nos seus conhecimentos sobre esse assunto, assinale a(s) proposição(ões) correta(s).

      I.     O Brasil é um país bastante povoado.

    II.     O Brasil é um país bastante populoso.

  III.     O Brasil é um país populoso e bastante povoado.

  IV.     Comparado aos principais países mais populosos do mundo, o Brasil possui baixa população relativa.

    V.     Por ser um país bastante povoado, o Brasil não exige políticas de desenvolvimento regional para a ocupação do território.

Estão corretas as alternativas:

(A).   I e III apenas.

(B).   I, III e V apenas.

(C).   I, II e V.

(D).   III e IV apenas.

(E).   II e IV apenas.

09. [UEL-PR] Sobre a economia e o desenvolvimento brasileiros na atualidade, é correto afirmar que:

(A).   a atual renda per capita permite classificar o poder aquisitivo dos brasileiros como muito elevado.

(B).   a esperança de vida do brasileiro é a mesma em todo o território nacional.

(C).   a geração de renda proporcionada pela economia informal é relevante para o desenvolvimento do país.

(D).   o atual nível de desenvolvimento brasileiro não foi acompanhado por mudanças de práticas culturais nem de hábitos de consumo, os quais permanecem semelhantes aos que existiam nos anos 50.

(E).   o setor primário já não exerce influência na balança comercial brasileira e, portanto, não interfere no nível de desenvolvimento do país.

10. [Unirio-RJ] A cidade reflete as contradições da sociedade que a produz. No relato de seus habitantes, é possível se perceber a lógica perversa do sistema.

“Quando eles se cansavam de andar pelas ruas,

eles pediam:

– Mãe, eu quero ir para casa!

Aí eu tinha que explicar pra eles: nós não temos

casa, até eles se acostumar…”

Wagner Celestino. Cortiços: uma realidade que ninguém vê.

Analisando o texto anterior, podemos constatar que o(a):

(A).   processo de ocupação dos espaços urbanos demonstra o caráter igualitário da sociedade.

(B).   crescimento populacional é o grande responsável pela situação de miséria, e o controle da natalidade  é a única solução.

(C).   atuação do Estado tem sempre a intenção de democratizar o acesso aos serviços públicos essenciais.

(D).   exclusão social está presente na paisagem urbana, não respeitando nem mesmo as áreas nobres.

(E).   especulação imobiliária promove a segregação do espaço urbanizado, gerando, assim, a igualdade social.

11. Fuvest-SP

“O crescimento populacional contemporâneo é responsável pela estagnação econômica do Terceiro Mundo.”

“Os altos investimentos demográficos desviam os escassos recursos de capital do investimento produtivo.”

“O planejamento familiar visa a alterar as taxas de fertilidade sem precisar modificar as estruturas fundamentais da sociedade.”

Essas afirmações integram uma doutrina demográfica:

(A).   terceiro-mundista.

(B).   neomarxista.

(C).   neomalthusiana.

(D).   muçulmano-xiita.

(E).   clerical-progressista.

12. [UFPR] Seguem abaixo algumas medidas que permeiam a discussão sobre o problema da exclusão social. Assinale a que estaria em consonância com a teoria de Malthus, segundo exposta no texto de referência.

(A).   Alfabetização de adultos.

(B).   Bolsa-escola.

(C).   Cesta básica.

(D).   Esterilização de mulheres de baixa renda.

(E).   Qualificação profissional.

13. Qual do slogans a seguir poderia ser utilizado para defender o ponto de vista dos reformistas?

(A).   “Basta mais gente, que o país vai pra frente”

(B).   “Com saúde e educação, o planejamento familiar virá por opção!”

(C).   “Controle populacional já, ou o país não resistirá.”

(D).   “População controlada, país rico.”

(E).   “População menor, educação melhor”.

14. Qual dos slogans abaixo poderia ser utilizado para defender o ponto de vista neomalthusiano?

(A).   “Controle populacional – nosso passaporte para o desenvolvimento.”

(B).   “O crescimento gera fraternidade e riqueza para todos.”

(C).   “População abundante, país forte.”

(D).   “Sem reformas sociais o país se reproduz e não produz.”

(E).   “Justiça social, sinônimo de desenvolvimento.”

15. Eles fazem parte de uma corrente que defende Teorias Marxistas Demográficas e consideram a própria miséria como responsável pelo acelerado crescimento da população. Por isso, defendem propostas socioeconômicas onde seja possível a elevação do padrão e da qualidade do nível de vida. Estes teóricos são:

(A).   Os Antinatalistas.

(B).   Os Reformistas.

(C).   Os Malthusianos.

(D).   Os Neomalthusianos.

(E).   Os Alarmistas.

16. (ESPM) Observe a afirmação:

Há somente um homem excedente na Terra: Malthus.

P. J. Proudhon

Com essa frase, o líder anarquista procurava criticar:

(A).   a tese de que a diminuição gradual da população, a partir das mudanças implementadas pela Revolução Industrial e urbanização, comprometeria o chamado “exército de reserva”.

(B).   a tese do crescimento geométrico da produção alimentar em contraposição ao crescimento aritmético da população.

(C).   os marxistas que faziam a apologia do crescimento demo- gráfico do proletariado como estratégia revolucionária.

(D).   a tese reformista em não reconhecer que o crescimento demográfico descontrolado supera e compromete a produção alimentar que cresce em ritmo aritmético.

(E).   a tese demográfica proposta por Thomas Malthus em atribuir ao crescimento demográfico a responsabilidade pelas mazelas sociais.

17. (UFRR) O envelhecimento da população está mudando radicalmente as características da população da

Europa, onde o número de pessoas com mais de 60 anos deverá chegar nas próximas décadas a 30% da população total. Graças aos avanços da medicina e da ciência, a população está cada vez mais velha.

Isso ocorre em função do:

(A).   Aumento da longevidade e do crescimento vegetativo.

(B).   Aumento da natalidade e diminuição da longevidade.

(C).   Crescimento vegetativo e aumento da taxa de natalidade.

(D).   Declínio da taxa de mortalidade e diminuição da longevidade.

(E).   Declínio da taxa de natalidade e aumento da longevidade.

18. (MACK)

O Brasil em 2020

Será, é claro, um Brasil diferente sob vários aspectos. A maior parte deles, imprevisível. Uma década é um período longo o suficiente para derrubar certezas absolutas (ninguém prediz uma Revolução Francesa, uma queda do Muro de Berlim ou um ataque às torres gêmeas de Nova York). Mas é também um período de maturação dos grandes fenômenos incipientes — dez anos antes da popularização da internet já era possível imaginar como ela mudaria o mundo. Da mesma forma, fenômenos detectáveis hoje terão seus efeitos mais fortes a partir de 2020.

 David Cohen, Revista Época, 25/05/2009

 Com base no enunciado, observe as afirmações abaixo, assinalando V (verdadeiro) ou F (falso).

(     ) A diminuição da fecundidade no Brasil deve-se às transformações econômicas e sociais que se acentuaram na primeira metade do século XX devido à intensa necessidade de mão de obra no campo, inclusive de mulheres, fato este que elevou o país ao patamar de agrário-exportador.

(     ) Devido à mudança do papel social da mulher do século XX, ela deixa de viver, exclusivamente, no núcleo familiar, ingressando no mercado de trabalho e passando a ter acesso ao planejamento familiar e a métodos contraceptivos. Esses aspectos, conjugados, explicam a diminuição vertiginosa das taxas de fecundidade no Brasil.

(     ) As quedas nas taxas de natalidade de um país levam, ao longo do tempo, ao envelhecimento da população (realidade da maioria dos países desenvolvidos). Neste sentido, verifica-se uma forte tendência a um mercado de trabalho menos competitivo e exigente, demandando menos custos do Estado com os aspectos sociais.

Dessa forma, a sequência correta, de cima para baixo é:

(A).   VVV.

(B).   FVV.

(C).   VVF.

(D).   FVF.

(E).   VFV.

19. (UFG-GO) As migrações atuais de trabalhadores oriundos dos países pobres em direção aos países ricos têm como causas:

(A).   a desigual densidade demográfica nos países pobres e a boa qualidade de vida nos países ricos.

(B).   o desemprego estrutural nos países pobres e a alta produtividade tecnológica dos países ricos.

(C).   a competição pelo mercado de trabalho nos países pobres e o aumento do trabalho informal nos países ricos.

(D).   o crescimento de conflitos sociais no cam¬po, nos países pobres e a estabilidade econômica nos países ricos.

(E).   a crise do emprego e dos salários nos paí¬ses pobres e o interesse dos países ricos pelos salários baixos do migrante.

 20. (UNIFESP) Na Espanha, casais recebem 2500,00 euros caso gerem um filho ou adotem uma criança. Além disso, o governo socialista legalizou cerca de 3 milhões de imigrantes ilegais nos últimos anos. Estas ações podem ser justificadas pela

(A).   ausência de mulheres em idade reprodutiva.

(B).   estagnação do crescimento econômico no país.

(C).   necessidade de repor mão-de-obra.

(D).   participação de mulheres no alto escalão do governo.

(E).   pressão popular para cumprir promessas de campanha.

XII Simpósio de Geografia da UDESC

divulgo:

XII Simpósio de Geografia da UDESC 2012 - Formação do educador-pesquisador em Geografia: incursões no contemporâneo. De 8 a 11 de outubro de 2012

A Universidade do Estado de Santa Catarina/UDESC

e o Centro de Ciências Humanas e da Educação 

Convidam a tod@s para : 

XII Simpósio de Geografia da UDESC 2012

Formação do educador-pesquisador em Geografia: incursões no contemporâneo

de 8 a 11 de outubro de 2012

na
Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC)- Centro de Ciências  Humanas e da Educação (FAED) - Florianópolis

Informações: http://pibidgeoudesc.blogspot.com.br/

Sol da meia-noite na Islândia!

repassando a reportagem que assisti....

Sol nunca se põe durante o verão na Islândia

Devido a inclinação do eixo da Terra, a área próxima ao Polo Norte fica exposta ao sol 24 horas no verão. Quando é meia-noite na Islândia, o sol se aproxima do horizonte, mas não se põe. O fenômeno dura três meses.

Fonte: http://g1.globo.com/jornal-da-globo/

Vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=tN42KG9bXc4

Ciências Humanas e a Geografia no ENEM 2012

ENEM 2012:
Matriz de Referência, Habilidades e Objetivos de Ciências Humanas e suas Tecnologias 

Edital ENEM 2012 (Clique aqui)

Matriz de Referência 

EIXOS COGNITIVOS (comuns a todas as áreas de conhecimento) 

I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica e das línguas espanhola e inglesa. 

II.  Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos históricogeográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. 

III.  Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. 

IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. 

V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a diversidade sociocultural.

Matriz de Referência de Ciências Humanas e suas Tecnologias 

Competência de área  1 – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades. 

H1  – Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. 

H2 – Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas. 

H3 – Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos. 

H4 – Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura. 

H5 – Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades. 

Competência de área  2 – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. 

H6 – Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos. 

H7 – Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações 

H8  – Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. 

H9  – Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial. 

H10 – Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica. 

Competência de área 3 – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. 

H11 – Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. 

H12 – Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades. 

H13  – Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder. 

H14 – Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas. 

H15 – Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais 

ao longo da história. 

Competência de área  4 – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social. 

H16  – Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social. 

H17  – Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção. 

H18  – Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações socioespaciais. 

H19  – Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano. 

H20  – Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho. 

Competência de área  5 – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e  da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade. 

H21 – Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social. 

H22  – Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas. 

H23 – Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades. 

H24 – Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades. 

H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social. 

Competência de área 6 – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. 

H26 – Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem. 

H27 – Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e/ou geográficos. 

H28  – Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico-geográficos. 

H29  – Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas. 

H30 – Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.

Objetos de conhecimento associados às Matrizes de Referência

Ciências Humanas e suas Tecnologias 

•  Diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade –  Cultura material e imaterial; patrimônio e diversidade cultural no Brasil. A conquista da América. Conflitos entre europeus e indígenas na América colonial. A escravidão e formas de resistência indígena e africana na América. História cultural dos povos africanos. A luta dos negros no Brasil e o negro na formação da sociedade brasileira. História dos povos indígenas e a formação sociocultural brasileira. Movimentos culturais no mundo ocidental e seus impactos na vida política e social. 

•  Formas de organização social, movimentos sociais, pensamento político e ação do Estado – Cidadania e democracia na Antiguidade; Estado e direitos do cidadão a partir da Idade Moderna; democracia direta, indireta e representativa. Revoluções sociais e políticas na Europa Moderna. Formação territorial brasileira; as regiões brasileiras; políticas de reordenamento territorial. As lutas pela conquista da independência política das colônias da América. Grupos sociais em conflito no Brasil imperial e a construção da nação. O 

desenvolvimento do pensamento liberal na sociedade capitalista e seus críticos nos séculos XIX e XX. Políticas de colonização, migração, imigração e emigração no Brasil nos séculos XIX e XX. A atuação dos grupos sociais e os grandes processos revolucionários do século XX: Revolução Bolchevique, Revolução Chinesa, Revolução Cubana. Geopolítica e conflitos entre os séculos XIX e XX: Imperialismo, a ocupação da Ásia e da África, as Guerras Mundiais e a Guerra Fria. Os sistemas totalitários na Europa do século XX: nazifascista, franquismo, salazarismo e stalinismo. Ditaduras políticas na América Latina: Estado Novo no Brasil e ditaduras na América. Conflitos político-culturais pós-Guerra Fria, reorganização política internacional e os organismos multilaterais nos séculos XX e XXI. A luta pela conquista de direitos pelos cidadãos: direitos civis, humanos, políticos e sociais. Direitos sociais nas constituições brasileiras. Políticas afirmativas. Vida urbana: redes e hierarquia nas cidades, pobreza e segregação espacial. 

•  Características e transformações das estruturas produtivas –  Diferentes formas de organização da produção: escravismo antigo, feudalismo, capitalismo, socialismo e suas diferentes experiências. Economia agroexportadora brasileira: complexo açucareiro; a mineração no período colonial; a economia cafeeira; a borracha na Amazônia. Revolução Industrial: criação do sistema de fábrica na Europa e transformações no processo de produção. Formação do espaço urbano-industrial. Transformações na estrutura produtiva no 

século XX: o fordismo, o toyotismo, as novas técnicas de produção e seus impactos. A industrialização brasileira, a urbanização e as transformações sociais e trabalhistas. A globalização e as novas tecnologias de telecomunicação e suas consequências econômicas, políticas e sociais. Produção e transformação dos espaços agrários. Modernização da agricultura e estruturas agrárias tradicionais. O agronegócio, a agricultura familiar, os assalariados do campo e as lutas sociais no campo. A relação campo-cidade.  

• Os domínios naturais e a relação do ser humano com o ambiente – Relação homem natureza, a apropriação dos recursos naturais pelas sociedades ao longo do tempo. Impacto ambiental das atividades econômicas no Brasil. Recursos minerais e energéticos: exploração e impactos. Recursos hídricos; bacias hidrográficas e seus aproveitamentos. As questões ambientais contemporâneas: mudança  climática, ilhas de calor, efeito estufa, chuva ácida, a destruição da camada de ozônio. A nova ordem ambiental internacional; 

políticas territoriais ambientais; uso e conservação dos recursos naturais, unidades de conservação, corredores ecológicos, zoneamento ecológico e econômico. Origem e evolução do conceito de sustentabilidade. Estrutura interna da terra. Estruturas do solo e do relevo; agentes internos e externos modeladores do relevo. Situação geral da atmosfera e classificação climática. As características climáticas do território brasileiro. Os grandes domínios da vegetação no Brasil e no mundo. 

• Representação espacial – Projeções cartográficas; leitura de mapas temáticos, físicos e políticos; tecnologias modernas aplicadas à cartografia.

Fonte: 
http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/edital/2012/edital-enem-2012.pdf
http://sistemasenem2.inep.gov.br/inscricao/